https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED <p>Saberes Educativos es una revista científica de acceso abierto, orientada a la difusión de conocimiento relacionado con la formación de docentes y otros actores educativos. Es publicada semestralmente por el Centro Saberes Docentes (ex Programa de Educación Continua para el Magisterio, PEC), dependiente de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.</p> es-ES sabereseducativos@uchile.cl (Luis Felipe de la Vega) ccalabrano@uchile.cl (Dirección de Servicios de Información y Bibliotecas (SISIB)) Sat, 31 Jan 2026 17:16:41 +0000 OJS 3.3.0.8 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82949 Este documento resume el esfuerzo desarrollado por el equipo de trabajo del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje (Protea) de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica (UCR) por asumir un papel de liderazgo en la adaptación al contexto de la pandemia por covid-19 y responder ante el posible regreso a la presencialidad. El objetivo del programa fue explorar las posibilidades de un modelo docente híbrido que combinara lo mejor de la enseñanza presencial y virtual. Para lograrlo, se llevaron a cabo varias iniciativas, entre ellos la creación de un piloto que se implementó en la Facultad de Educación durante el I ciclo lectivo de 2022. El piloto, diseñado en colaboración con expertos en pedagogía y tecnologías educativas, evaluó cómo la combinación de la presencialidad y la virtualidad podría mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se consideraron aspectos técnicos, recursos disponibles y propuestas pedagógicas para crear un ambiente de aprendizaje híbrido efectivo. El desarrollo del piloto permitió que se lograra evidenciar la necesidad de generar un lineamiento institucional basado en esta experiencia. En la actualidad, la Universidad de Costa Rica tiene un lineamiento avalado por la Vicerrectoría de Docencia, el modelo híbrido flexible, que les permite a las personas docentes adaptar las propuestas de los cursos a las necesidades del estudiantado y las carreras. Hazel Castro Araya Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82949 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82950 El trabajo de investigación que se presenta en este artículo tiene como objetivo analizar la presencia y el desarrollo del liderazgo inclusivo con impacto hacia la sociedad en las comunidades de educación superior en México, mediante la educación de miles de jóvenes que se encuentran en las aulas de las universidades y que salen al campo laboral con ideas preconcebidas para la transformación de los contextos de experiencia. Lo anterior bajo una metodología cualitativa de revisión bibliográfica, junto a la etnografía de observancia directa de la presencia y desarrollo del liderazgo inclusivo de los equipos directivos, docentes y administrativos de una Escuela del Instituto Politécnico Nacional; de las complejidades en los cambios de paradigma; y de las formas de accionar estrategias para que todas las comunidades escolares transiten hacia la equidad y la inclusión. Este estudio concluye considerando el impacto referencial de la teoría en discursos que se orientan hacia la práctica vivencial de estrategias de inclusividad para el bienestar común, dirigidos a que estos no se queden solo en retórica, sino que alcancen las experiencias de vida. Verónica Cruz Morales, Jaime Alejandro Guevara Valdez Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82950 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82951 El presente artículo se enmarca dentro de la necesidad de reflexionar sobre la importancia del liderazgo en la gestión académica y cómo este puede contribuir positivamente al desarrollo y crecimiento de una institución educativa. Se busca contribuir a una propuesta de un nuevo liderazgo en las instituciones educativas que considera como un elemento estructural y de democratización en la toma de decisiones. En primer lugar, se identifican elementos claves como el valor estratégico de la gestión académica y su interacción con otros ámbitos de acción. Luego, se aborda el desarrollo e importancia del liderazgo en la gestión académica y la tarea del/la líder. Finalmente, se propone la transformación y complejización de la gestión académica en las instituciones educativas bajo una nueva manera de involucramiento de un liderazgo distribuido y colaborativo, con acciones concretas que contribuyen a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ximena Villalobos Fuentes, María Waleska Celedón Besser Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82951 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82972 En este artículo se analiza la problemática educativa universitaria que enfrentan los pueblos originarios, en particular la etnia Wixárika del occidente de México, con el propósito de aportar al debate académico para generar una política educativa interétnica cultural en comunidades indígenas. Se aplica un diseño metodológico de investigación-acción participativa sustentado en la epistemología del Sur que permite dar voz a los saberes y demandas educativas de transformación de los pueblos excluidos. Se aborda la práctica educativa que se realiza en uno de los centros educativos de una universidad pública en el occidente de México a través de observación participante y análisis documental, y se contrasta con la cosmovisión educativa que tiene la etnia Wixárika, con base en entrevistas en profundidad, talleres de diálogo intercultural con grupos focales y observación etnográfica de las asambleas comunitarias de tres de los cinco pueblos que integran esta etnia. En los resultados de la investigación presentada en este artículo se observa que, a pesar del discurso curricular de educación intercultural de la institución universitaria, predominan las prácticas educativas de asimilación cultural, lo que resulta contradictorio con la cosmovisión que plantean los líderes de la comunidad que demandan propuestas curriculares que reconozcan los saberes y las necesidades del pueblo Wixárika. Estas contradicciones generan el reto de formular un modelo educativo interétnico cultural universitario con un currículum simétrico flexible en donde se construyan carreras técnicas y profesionales de acuerdo con la cosmovisión y el modelo de desarrollo de este pueblo, con módulos y orientaciones que reconozcan las necesidades, potencialidades y demandas locales que contribuyan a la autodeterminación de la etnia Wixárika y a su inserción nacional e internacional con respeto a su cultura. Se concluye que el modelo educativo interétnico cultural que promueve el liderazgo de la comunidad basado en el diálogo respetuoso de saberes constituye una estrategia educativa para construir propuestas curriculares simétricas universitarias. Esta perspectiva curricular es una veta para generar propuestas educativas para el desarrollo de los pueblos originarios de la región mesoamericana con respeto a su historia e identidad étnico-cultural. René Cristóbal Crocker Sagastume Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82972 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82973 En el contexto de la Nueva Escuela Mexicana, el liderazgo de la supervisión escolar juega un papel crucial en el desarrollo y éxito de las instituciones educativas. Los/as supervisores/as escolares administran las actividades diarias e inspiran, motivan y guían a la comunidad educativa hacia la excelencia académica. En esta nueva era educativa, el liderazgo escolar se convierte en un pilar fundamental para transformar positivamente la educación en México. No obstante, la figura del/la supervisor/a ha estado diluida ante la mirada de los estudios del liderazgo. Mediante una investigación documental y analítica, este artículo explora la idea de su rol movilizador en las escuelas, derivando en una propuesta de re-pensar la supervisión escolar mediante el desarrollo de su liderazgo. Heryca Natalia Colmenares Sepúlveda, Mary Carmen Toro Cervantes, Heidi Cecilia Medina Hernández, Miguel Ángel Díaz Delgado Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82973 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82974 Este artículo tiene por objetivo explorar las prácticas de liderazgo y desarrollo profesional docente en liceos técnicos profesionales de Chile y en planteles de bachillerato tecnológico profesional de México. Para este propósito se consideran tres categorías de análisis: “calidad de la enseñanza”, “cultura de aprendizaje y trabajo en equipo”, y “relación con la comunidad”. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto. Los participantes fueron docentes directivos y de aula de dos liceos técnicos profesionales de Chile y dos planteles de bachillerato tecnológico de México, y la información fue recolectada mediante grupos focales y un cuestionario, respectivamente. Los resultados muestran que en relación con la categoría “calidad de la enseñanza” existe consenso entre directivos y docentes respecto a la necesidad de continuar consolidando estas prácticas. En lo que respecta a las prácticas de la categoría “cultura de aprendizaje y trabajo en equipo”, los directivos perciben que aún se debe avanzar en su consolidación, mientras que los docentes valoran su implementación. Finalmente, en lo referido a la categoría “relación con la comunidad”, los resultados muestran que, en tanto los equipos directivos consideran que son las prácticas más consolidadas en sus establecimientos, los docentes estiman que es donde más se debe avanzar. Entre las conclusiones se destaca el consenso entre directivos y docentes de avanzar en la consolidación de la calidad de la enseñanza. Miguel Ángel Díaz Delgado, Armando Rojas Jara, Oscar Maureira Cabrera Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82974 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82977 Este artículo da cuenta de una investigación de carácter cualitativo que indaga las creencias y percepciones de un grupo de diez educadores diferenciales pertenecientes a un Programa de Integración Escolar (PIE) de un Colegio de la Isla de Chiloé, Región de Los Lagos, sobre los obstáculos presentes en la comunidad educativa que dificultan la atención de estudiantes con Altas Capacidades. El análisis de contenido revela un conjunto de creencias y barreras educativas para hacer frente a las necesidades de estos estudiantes, entre las que destacan una comprensión restringida de las Altas Capacidades debido a una formación docente deficiente; la falta de recursos y la poca flexibilidad del proceso educativo en un sistema escolar altamente estandarizado. Se requiere de un esfuerzo concertado y sistemático que involucre al sistema escolar en su conjunto y que repercuta en la mayor cantidad de comunidades educativas, a fin de brindar oportunidades reales de reconocimiento y desarrollo a los niños y las niñas con talentos sobresalientes. Gonzalo Clavería García, Arturo García Vargas Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82977 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82978 Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo es evaluar la experiencia formativa de los/as estudiantes de una casa de estudios de nivel superior tras su participación en una instancia de Aprendizaje y Servicio (A+S). Se realizó un estudio observacional descriptivo que incluyó a 30 estudiantes (20 mujeres, 10 hombres) que tenían una edad promedio de 22,2 ± 3,3 años y pertenecían a las carreras de Kinesiología, Enfermería y Nutrición y Dietética de la Universidad San Sebastián, sede Valdivia. La recolección de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario en línea previamente validado, con valores de 1 a 5 (donde 1 es poco y 5 es mucho) que evaluaba las áreas de servicio, competencias, participación y transversal. Este cuestionario fue completado tras finalizar la participación en el proyecto de vinculación con el medio “Vínculos, vivamos sin dolor” y aplicar la metodología de A+S. Los resultados de la investigación indican que la experiencia formativa de los/as estudiantes que participaron en una instancia de A+S fue altamente positiva. Estos resultados recomiendan la implementación de este tipo de actividades como metodología para la formación integral de los/as estudiantes. Carolina Patricia Núñez Vergara, Lincoyán Germán Fernandez Huerta, Johnattan Hernán Cano Montoya, Carla Dayana Guzmán Pincheira, Sergio Francisco Martínez Huenchullán, Javiera Paulina Inostroza Jerez, Marcela de los Ángeles Rojas Vargas Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82978 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82979 El confinamiento asociado a la pandemia de COVID-19 ha tenido diversas consecuencias en distintas áreas de la educación. Uno de estas áreas ha sido la de convivencia escolar en el contexto del retorno a la presencialidad. A partir de los cambios en las dinámicas de interacción, en el retorno presencial a las escuelas en el año 2022, se comenzó a observar diversas repercusiones en el área de convivencia escolar, las cuales fueron generando gran conmoción en las comunidades educativas y en los medios de comunicación. Este artículo presenta parte de una investigación realizada en el contexto de la realización de una tesis de posgrado que se planteó como uno de sus objetivos específicos identificar las problemáticas que se han manifestado en materia de convivencia escolar en el retorno presencial post COVID-19. Esta investigación fue realizada aplicando el método cualitativo y se utilizó la entrevista semiestructurada a profesionales de los equipos de convivencia escolar como técnica de recolección de datos. Los resultados muestran que la convivencia sí se ha visto afectada en el retorno presencial, evidenciando a partir de las experiencias de las profesionales, el aumento de problemáticas en torno a la interacción social, la salud mental, el cumplimiento de normas y el uso de los dispositivos digitales. Dely Stefany Figueroa Carrasco, Gustavo Adolfo Iván Castillo Rozas Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82979 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82980 En el contexto de recuperación pospandemia y consolidación de un nuevo paradigma educativo, este artículo presenta un diagnóstico de los estilos de profesionalidad docente en una realidad escolar chilena y propone orientaciones para su fortalecimiento en escenarios de transformación. Se adoptó el enfoque indagativo de la crítica artística de Eisner, integrando el uso de genogramas como estrategia visual para representar dinámicas profesionales de colaboración, reflexión investigativa y aprendizaje docente continuo, inspirándose en lógicas de innovación sistemática para estructurar recomendaciones basadas en patrones de creatividad e inventiva. El diseño fue exploratorio-descriptivo, de corte transversal, con base deductiva y análisis comparativo constante. Se aplicó una encuesta semiestructurada a cinco docentes seleccionados por conveniencia, utilizando aproximación narrativa para interpretar percepciones, experiencias y estilos profesionales desde una visión contextualizada. Los resultados revelan una profesionalidad fragmentada, caracterizada por colaboración informal; baja orientación investigativa y aprendizaje continuo desvinculado de necesidades profesionales o realidades del aula; bajo nivel de estructuración en iniciativas de articulación curricular e innovación; y predominancia de enseñanza tradicional. Se identifican desafíos de reconocimiento profesional, profundización reflexiva y revitalización de una profesionalidad situada, crítica y genuinamente colaborativa, orientada al mejoramiento integral del aprendizaje, la justicia educativa y la sustentabilidad. Eduardo Muñoz Riquelme, Auristela Hormazábal Soto Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82980 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000 https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82981 Este artículo presenta un estudio que se propone desarrollar una base teórica y metodológica que recopile los elementos clave que debiesen ser considerados al planificar e implementar una evaluación de impacto en educación superior y la posterior gestión de sus resultados en el ámbito específico de los programas de formación pedagógica. El estudio es de enfoque cualitativo y diseño descriptivo, y se realizó sobre la base de la revisión y análisis de literatura, y el trabajo metodológico de una cartografía conceptual, como técnica de investigación científica. Se espera que este estudio contribuya a la profundización de un marco teórico-conceptual que sirva de orientación a los equipos que se inician en el diseño e implementación de este tipo de evaluación en el ámbito educativo. Fanny Miriam Carrasco Monsalve Derechos de autor 2026 Revista Saberes Educativos https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/82981 Sat, 31 Jan 2026 00:00:00 +0000