Liderazgo comunitario en educación. La experiencia para crear la Universidad Interétnico Cultural Wixárika

René Cristóbal Crocker Sagastume

Resumen

En este artículo se analiza la problemática educativa universitaria que enfrentan los pueblos originarios, en particular la etnia Wixárika del occidente de México, con el propósito de aportar al debate académico para generar una política educativa interétnica cultural en comunidades indígenas. Se aplica un diseño metodológico de investigación-acción participativa sustentado en la epistemología del Sur que permite dar voz a los saberes y demandas educativas de transformación de los pueblos excluidos. Se aborda la práctica educativa que se realiza en uno de los centros educativos de una universidad pública en el occidente de México a través de observación participante y análisis documental, y se contrasta con la cosmovisión educativa que tiene la etnia Wixárika, con base en entrevistas en profundidad, talleres de diálogo intercultural con grupos focales y observación etnográfica de las asambleas comunitarias de tres de los cinco pueblos que integran esta etnia. En los resultados de la investigación presentada en este artículo se observa que, a pesar del discurso curricular de educación intercultural de la institución universitaria, predominan las prácticas educativas de asimilación cultural, lo que resulta contradictorio con la cosmovisión que plantean los líderes de la comunidad que demandan propuestas curriculares que reconozcan los saberes y las necesidades del pueblo Wixárika. Estas contradicciones generan el reto de formular un modelo educativo interétnico cultural universitario con un currículum simétrico flexible en donde se construyan carreras técnicas y profesionales de acuerdo con la cosmovisión y el modelo de desarrollo de este pueblo, con módulos y orientaciones que reconozcan las necesidades, potencialidades y demandas locales que contribuyan a la autodeterminación de la etnia Wixárika y a su inserción nacional e internacional con respeto a su cultura. Se concluye que el modelo educativo interétnico cultural que promueve el liderazgo de la comunidad basado en el diálogo respetuoso de saberes constituye una estrategia educativa para construir propuestas curriculares simétricas universitarias. Esta perspectiva curricular es una veta para generar propuestas educativas para el desarrollo de los pueblos originarios de la región mesoamericana con respeto a su historia e identidad étnico-cultural.

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